terça-feira, 31 de maio de 2011
sexta-feira, 27 de maio de 2011
quinta-feira, 26 de maio de 2011
REFLEXÕES SOBRE A IMPORTÂNCIA DAS TECNOLOGIAS E MÍDIAS NA EDUCAÇÃO.
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-EDUCAÇÃO A DISTANCIA – EAD.
Autor: Suzi Marineusa Belo
Todo curso para ser considerado de qualidade necessita que o ambiente seja favorável, professores competentes e capazes de desenvolver sua disciplina com sabedoria, criatividade, com metodologia adequada a cada situação, a cada turma, a cada ambiente, com recursos materiais eficientes, espaço para afetividade entre seus integrantes, comunicação clara, precisa, facilidade na comunicação, na troca de idéias e esclarecimento de dúvidas, motivadores e entusiasmados para que os alunos ao término dele, tenham adquirido significativamente conhecimentos apresentados e discutidos durante o curso. Que possam fazer reflexão positiva do que o curso influenciou na concepção sobre o que pensavam ou agiam anteriormente ao curso. A eficácia e a qualidade de um curso deve ser fator primordial quando da sua elaboração, seja ele presencial, semi-presencial, a distancia ou on-line, nesse aspecto são importantes os administradores, diretores e coordenadores atentos à manutenção do equilíbrio ao gerenciar com propriedade as etapas que compõe o processo pedagógico com ambientes ricos de aprendizagem e os diferentes recursos humanos, com infra-estrutura física e recursos tecnológicos de qualidade sinônimos de um bom curso seja presencial,a distancia e ou on-line.
Como nova modalidade de ensino têm-se atualmente os cursos a distancia e on-line que apresentam diversidade de oportunidades de navegar por diferentes ambientes de ensino e aprendizagem através de meios como a Internet, a TV Digital, a teleconferência e vídeo conferência e até mesmo por celulares de terceira geração. Nesse novo contexto de educação o professor tem que repensar suas concepções sobre planejamento, metodologias e tecnologias utilizadas no processo de ensino aprendizagem. Segundo Moran “... Com a educação on-line os papéis do professor se multiplicam, diferenciam e complementam, exigindo uma grande capacidade de adaptação, de criatividade diante de novas situações, propostas, atividades... e aprender a trabalhar com tecnologias sofisticadas e simples... com vídeo conferência multiponto e teleconferência... Ele precisa ter flexibilidade para adaptar-se a situações muito diferenciadas e ter sensibilidade para escolher as melhores soluções possíveis para cada momento”.
Participando de um curso a distancia, on-line e com encontros presenciais mensalmente, vivencio muitas situações descritas por Moran em seus textos. Para que o curso seja eficiente e significativo faz-se necessário que todos os envolvidos no processo trabalhem em sintonia, administrador, coordenadores, supervisores, professores - pesquisadores, professores-tutores, professores - alunos e equipe responsável pela aplicação e bom funcionamento das tecnologias e ferramentas utilizadas, muitas destas são novidade para a maioria dos que estão envolvidos com o curso. Enquanto aluno, o interesse, o empenho, a criatividade, a organização do tempo dedicado ao curso, a capacidade de interagir com grupos diversos, de dialogar em situações novas como é a virtual e não só a presencial como estávamos acostumados, a receptividade com o que é novo e diferente deve permear nosso cotidiano. Uma experiência primordial para nosso crescimento pessoal e profissional no novo modelo de educação on-line significativamente audiovisuais que se fundamenta e fortalece a cada dia,porém sem desconsiderar a importância da relação professor- aluno mesmo sem a presença física de ambos.
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-EDUCAÇÃO A DISTANCIA – EAD.
Autor: Suzi Marineusa Belo
Todo curso para ser considerado de qualidade necessita que o ambiente seja favorável, professores competentes e capazes de desenvolver sua disciplina com sabedoria, criatividade, com metodologia adequada a cada situação, a cada turma, a cada ambiente, com recursos materiais eficientes, espaço para afetividade entre seus integrantes, comunicação clara, precisa, facilidade na comunicação, na troca de idéias e esclarecimento de dúvidas, motivadores e entusiasmados para que os alunos ao término dele, tenham adquirido significativamente conhecimentos apresentados e discutidos durante o curso. Que possam fazer reflexão positiva do que o curso influenciou na concepção sobre o que pensavam ou agiam anteriormente ao curso. A eficácia e a qualidade de um curso deve ser fator primordial quando da sua elaboração, seja ele presencial, semi-presencial, a distancia ou on-line, nesse aspecto são importantes os administradores, diretores e coordenadores atentos à manutenção do equilíbrio ao gerenciar com propriedade as etapas que compõe o processo pedagógico com ambientes ricos de aprendizagem e os diferentes recursos humanos, com infra-estrutura física e recursos tecnológicos de qualidade sinônimos de um bom curso seja presencial,a distancia e ou on-line.
Como nova modalidade de ensino têm-se atualmente os cursos a distancia e on-line que apresentam diversidade de oportunidades de navegar por diferentes ambientes de ensino e aprendizagem através de meios como a Internet, a TV Digital, a teleconferência e vídeo conferência e até mesmo por celulares de terceira geração. Nesse novo contexto de educação o professor tem que repensar suas concepções sobre planejamento, metodologias e tecnologias utilizadas no processo de ensino aprendizagem. Segundo Moran “... Com a educação on-line os papéis do professor se multiplicam, diferenciam e complementam, exigindo uma grande capacidade de adaptação, de criatividade diante de novas situações, propostas, atividades... e aprender a trabalhar com tecnologias sofisticadas e simples... com vídeo conferência multiponto e teleconferência... Ele precisa ter flexibilidade para adaptar-se a situações muito diferenciadas e ter sensibilidade para escolher as melhores soluções possíveis para cada momento”.
Participando de um curso a distancia, on-line e com encontros presenciais mensalmente, vivencio muitas situações descritas por Moran em seus textos. Para que o curso seja eficiente e significativo faz-se necessário que todos os envolvidos no processo trabalhem em sintonia, administrador, coordenadores, supervisores, professores - pesquisadores, professores-tutores, professores - alunos e equipe responsável pela aplicação e bom funcionamento das tecnologias e ferramentas utilizadas, muitas destas são novidade para a maioria dos que estão envolvidos com o curso. Enquanto aluno, o interesse, o empenho, a criatividade, a organização do tempo dedicado ao curso, a capacidade de interagir com grupos diversos, de dialogar em situações novas como é a virtual e não só a presencial como estávamos acostumados, a receptividade com o que é novo e diferente deve permear nosso cotidiano. Uma experiência primordial para nosso crescimento pessoal e profissional no novo modelo de educação on-line significativamente audiovisuais que se fundamenta e fortalece a cada dia,porém sem desconsiderar a importância da relação professor- aluno mesmo sem a presença física de ambos.
Uma próxima vez
Quero deixar minhas considerações aos formadores IED, por ter aceito tal desafio de encarar este curso com muita persistência e dedicação. Penso que a aprendizagem foi um sucesso porque todos nós sabíamos um pouco, agora sabemos mais, não o suficiente claro; esta é mais uma das etapas que passamos em nossas vidas. Desejo a todos sucesso e que não desistam, persistam.
Ao professor Thalles nosso maior incentivador quero lhe dizer que gostei muito das suas aulas e que continuarei a estudar e a praticar. Um grande abraço a todos os colegas e um beijo com muito carinho e se continuarmos eu tenho certeza que nos encontraremos.
Por Lenise
Ao professor Thalles nosso maior incentivador quero lhe dizer que gostei muito das suas aulas e que continuarei a estudar e a praticar. Um grande abraço a todos os colegas e um beijo com muito carinho e se continuarmos eu tenho certeza que nos encontraremos.
Por Lenise
SUGESTÃO PARA AUTOBIOGRAFIA
Experimentei construir este formulário para trabalharmos a autobiografia com nossos cursistas; o interessante é que ao final do curso teremos um instrumento colaborador na avaliação do curso.
https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGFJOTFCUEIwT2ROUGJrYzFpTE96LWc6MQ
https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGFJOTFCUEIwT2ROUGJrYzFpTE96LWc6MQ
A Linguiça, por Arnaldo Jabor
A Linguiça, por Arnaldo Jabor
A medida que envelheço e convivo com mulheres, valorizo mais ainda as que estão acima dos 30.
Elas não se importam com o que você pensa, mas se dispõem de coração se você tiver a intenção de conversar.
Se ela não quer assistir ao jogo de futebol na tv, não fica à sua volta resmungando, pirraçando... vai fazer alguma coisa que queira fazer....e geralmente é alguma coisa bem mais interessante.
Ela se conhece o suficiente para saber quem é, o que quer e quem quer, elas definitivamente não ficam com quem não confiam.
Mulheres se tornam psicanalistas quando envelhecem, você nunca precisa confessar seus pecados... elas sempre sabem...
Ficam lindas quando usam batom vermelho. O mesmo não acontece com mulheres mais jovens...Por que será, heim??
Mulheres mais velhas são diretas e honestas, elas te dirão na cara se você for um idiota, caso esteja agindo como um!
Você nunca precisa se preocupar onde se encaixa na vida dela, basta agir como homem e o resto deixe que ela faça...
Sim, nós admiramos as mulheres com mais de 30 anos!
Infelizmente isto não é recíproco, pois para cada mulher com mais de 30 anos, estonteante, bonita, bem apanhada, sexy, e bem resolvida, existe um homem com mais de 30, careca, pançudo em bermudões amarelos, bancando o bobo para uma garota de 19 anos...
Senhoras, eu peço desculpas por eles: não sabem o que fazem!
Para todos os homens que dizem: 'Porque comprar a vaca, se você pode beber o leite de graça?', aqui está a novidade para vocês: Hoje em dia 80% das mulheres são contra o casamento e sabem porquê? Porque 'as mulheres perceberam que não vale a pena comprar um porco inteiro só para ter uma lingüiça!'..
Nada mais justo!
Arnaldo Jabor
Elas não se importam com o que você pensa, mas se dispõem de coração se você tiver a intenção de conversar.
Se ela não quer assistir ao jogo de futebol na tv, não fica à sua volta resmungando, pirraçando... vai fazer alguma coisa que queira fazer....e geralmente é alguma coisa bem mais interessante.
Ela se conhece o suficiente para saber quem é, o que quer e quem quer, elas definitivamente não ficam com quem não confiam.
Mulheres se tornam psicanalistas quando envelhecem, você nunca precisa confessar seus pecados... elas sempre sabem...
Ficam lindas quando usam batom vermelho. O mesmo não acontece com mulheres mais jovens...Por que será, heim??
Mulheres mais velhas são diretas e honestas, elas te dirão na cara se você for um idiota, caso esteja agindo como um!
Você nunca precisa se preocupar onde se encaixa na vida dela, basta agir como homem e o resto deixe que ela faça...
Sim, nós admiramos as mulheres com mais de 30 anos!
Infelizmente isto não é recíproco, pois para cada mulher com mais de 30 anos, estonteante, bonita, bem apanhada, sexy, e bem resolvida, existe um homem com mais de 30, careca, pançudo em bermudões amarelos, bancando o bobo para uma garota de 19 anos...
Senhoras, eu peço desculpas por eles: não sabem o que fazem!
Para todos os homens que dizem: 'Porque comprar a vaca, se você pode beber o leite de graça?', aqui está a novidade para vocês: Hoje em dia 80% das mulheres são contra o casamento e sabem porquê? Porque 'as mulheres perceberam que não vale a pena comprar um porco inteiro só para ter uma lingüiça!'..
Nada mais justo!
Arnaldo Jabor
Tecnologia na educação
Tecnologia na educação
Nessa era de tecnologia e com o avanço dos estudos em muitos países subdesenvolvidos principalmente o Brasil que sofre uma carência na educação. Falar sobre tecnologia na educação requer uma atenção a mais, por existir no auge da era em que tudo se baseia em tecnologia existe pessoas que nunca viram um computador na vida, já tiveram algum contato com celular, mas por condições precárias o uso é impossível. Pode parecer surreal quando pensamos que as evoluções caminham rapidamente e pessoas humildes são esquecidas.
A tecnologia na educação envolve um modo de trazer mais informações para os estudantes que não tem a possibilidade, assim com o mesmo objetivo que o projeto Inclusão Digital propôs. Criando estratégias de aprendizagem, assim como os métodos de ensino que muitas universidades oferecem que são salas de aula online, o aluno não precisa mais ir até a faculdade, através da conexão a internet a universidade e ele interagem online, recomendado para quem mora longe, não tem condição e nem tempo para estar em uma sala de aula. Outro projeto também foi trazer computadores para as salas de aula no ensino fundamental e médio, em escolas particulares este sistema já é implantado, mas como estamos falando de ensino publico, foi um desafio, em poucas escolas de grandes capitais foram instalados como método de ensino, mas a maioria ainda não tem nem sala de computação.
Uma forma que facilitou e muito a vida dos professores, foram os data show, e apresentações digitais em slides para os alunos da rede publica de ensino, as escolas que tem condições já se adaptaram com o método de ensino e os alunos garantem que implantar a tecnologia na educação é uma das maneiras mais eficazes de aprendizado.
Nessa era de tecnologia e com o avanço dos estudos em muitos países subdesenvolvidos principalmente o Brasil que sofre uma carência na educação. Falar sobre tecnologia na educação requer uma atenção a mais, por existir no auge da era em que tudo se baseia em tecnologia existe pessoas que nunca viram um computador na vida, já tiveram algum contato com celular, mas por condições precárias o uso é impossível. Pode parecer surreal quando pensamos que as evoluções caminham rapidamente e pessoas humildes são esquecidas.
A tecnologia na educação envolve um modo de trazer mais informações para os estudantes que não tem a possibilidade, assim com o mesmo objetivo que o projeto Inclusão Digital propôs. Criando estratégias de aprendizagem, assim como os métodos de ensino que muitas universidades oferecem que são salas de aula online, o aluno não precisa mais ir até a faculdade, através da conexão a internet a universidade e ele interagem online, recomendado para quem mora longe, não tem condição e nem tempo para estar em uma sala de aula. Outro projeto também foi trazer computadores para as salas de aula no ensino fundamental e médio, em escolas particulares este sistema já é implantado, mas como estamos falando de ensino publico, foi um desafio, em poucas escolas de grandes capitais foram instalados como método de ensino, mas a maioria ainda não tem nem sala de computação.
Uma forma que facilitou e muito a vida dos professores, foram os data show, e apresentações digitais em slides para os alunos da rede publica de ensino, as escolas que tem condições já se adaptaram com o método de ensino e os alunos garantem que implantar a tecnologia na educação é uma das maneiras mais eficazes de aprendizado.
É interessante!!!!
Recursos do IRRF retirados da Educação chegam a R$ 370 milhões
Os recursos do Imposto de Renda Retido na Fonte (IRRF) retirados da Educação já somam R$ 370 milhões entre 2004 e 2010. Só no ano passado deixaram de ser investidos R$ 70 milhões. O prejuízo é resultado do Acórdão n° 1.098 do Tribunal de Contas do Estado (TCE-MT), que desobrigou o governo de Mato Grosso a repassar os 25% do IRRF para a Educação como determina a Constituição Federal.
De acordo com o presidente do Sindicato dos Trabalhadores no Ensino Público de Mato Grosso (Sintep/MT), Gilmar Soares Ferreira, tal decisão acarreta duplo prejuízo à Educação. “Primeiro por não aplicar os recursos na pasta que poderiam ser utilizados para melhoria da qualidade na aprendizagem, já que o Estado atua como fiel depositário do dinheiro durante o ano”, explica. Após este período, acrescenta ele, os recursos retornam, mas não em sua totalidade. “O segundo prejuízo ocorre quando o dinheiro é devolvido àqueles que têm direito, pois é abatido do Fundo de Participação Estadual (FPE), prejudicando novamente a destinação de recursos”.
O Sindicato também calculou o impacto da sonegação do IRRF no salário dos trabalhadores da Educação. Já que 60% dos recursos constitucionais da pasta devem ser destinados ao pagamento dos profissionais, eles perderam R$ 222 milhões ao longo desses seis anos. “Isso representa menos condição financeira para o trabalhador investir na sua própria formação, para viajar e conhecer novas culturas, para atividades de lazer, para comprar sua casa própria, enfim, são perdas irreparáveis, inclusive para o fortalecimento da economia local”, avalia Gilmar Soares.
Mais recursos comprometidos - Um avanço conquistado pela categoria foi a inclusão da destinação dos 25% do IRRF em Educação no Orçamento de 2011, compromisso cumprido pelo atual governador, Silval Barbosa. Em compensação serão retirados R$ 110 milhões para pagamento de aposentadorias. “Não é justo que paguemos uma conta quando o recurso para tal já foi arrecadado durante toda a vida do trabalhador, que contribuiu mensalmente para garantir sua aposentadoria”, lamenta o presidente do Sintep/MT.
Apesar da atitude do governo estadual, os R$ 370 milhões sonegados da Educação, até o momento, não foram devolvidos à pasta. A saída apontada pela entidade para reparar os danos causados à qualidade de ensino e à valorização profissional dos educadores é ampliar os investimentos. “É uma condição que merece atenção principalmente nesse momento em que se elabora o PPA (Plano Plurianual)”, afirma o sindicalista. Para isso, seria necessário apenas o cumprimento da Constituição Estadual de Mato Grosso, que preceitua a aplicação de 35% dos recursos em Educação, e não 25%, valor destinado atualmente.(Entrevia)
Relatório adquirindo conhecimento IED
UCA - EM CUIABÁ
Alunos, professores e equipe gestora da escola municipal Rita Caldas Castrillon, no bairro São Benedito, receberam a equipe do projeto Um Computador por Aluno (UCA), formada por profissionais do MEC, UFMT, Secretaria Estadual de Educação de Mato Grosso e Portal da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime).
O programa é desenvolvido pelo Governo Federal com o objetivo de promover a inclusão digital e subsidiar as práticas pedagógicas por meio da distribuição de computador portátil para cada estudante e professor de educação básica em escolas públicas.
Implementado em 2007, o UCA atendeu, inicialmente, cinco escolas em São Paulo, Porto Alegre, Palmas, Piraí e Brasília. Hoje o programa está em 300 unidades de ensino do país. Em Mato Grosso o programa contempla quatro escolas municipais e cinco estaduais.
De acordo com o coordenador de Formação em Tecnologia Educacional da Seduc, Edevamilton de Lima, o uso dos laptops nas escolas dinamiza o processo de comunicação e acelera o desenvolvimento da aprendizagem porque professores e alunos aprendem a trabalhar com o equipamento. "A parte mais desafiadora do projeto é saber utilizar essa nova ferramenta no cotidiano da sala de aula", ponderou.
O coordenador acrescentou que o UCA é um desafio para os gestores, professores e alunos, que são convocados a uma prática diferenciada do que acontece hoje nas unidades de ensino.
Na oportunidade, Lima também chamou a atenção para uso educativo da nova ferramenta. "Ao mesmo tempo em que é um instrumento mediador do conhecimento, o computador também pode ser uma arma, se mal utilizado. Por isso, temos que investir na aprendizagem e ter ao nosso lado os professores, responsáveis por dar o norte às infinitas possibilidades dessa máquina".
Na avaliação do coordenador de Informática da Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá (SME), Fernandes Gomes de Souza, o UCA é um estímulo a mais para os alunos se interessarem pelo conhecimento, pois a escola está sendo reestruturada para atender ao projeto. No entanto, segundo o coordenador, o fundamental para o sucesso dessa nova prática é formação dos professores. "O equipamento por si só não tem importância no processo educativo se não tivermos profissionais preparados para operá-lo", afirmou.
Para a diretora da escola, Marlene Alves Silva, a expectativa em relação ao projeto é positiva na perspectiva da sua contribuição no processo de aprendizagem. "Esperamos aproveitar ao máximo essa ferramenta, pois os alunos estão muito ansiosos".
"Vamos trabalhar com algo novo para os alunos e para nós também", ponderou a professora de Língua Portuguesa Geisela Cristina da Silva sobre a utilização do computador em sala de aula. Segundo ela, a intenção é que as aulas sejam mais dinâmicas e atraentes para os alunos.
Na opinião da professora, com os laptops, a escola passa a andar em compasso com a sociedade contemporânea, marcada pelo mundo informatizado. "Lá fora eles têm acesso às novas tecnologias. Se a escola não oferece isso, os estudantes ficam desinteressados e a escola fica obsoleta", completou.
Para desenvolver esse trabalho, os docentes da escola Rita Caldas participam de terça a sexta- feira de um curso de formação no Centro de Formação e Atualização de Professores (CEFAPRO). A capacitação será dividida em várias etapas, com uma carga horária de 180 horas.
Fonte:http://www.inclusaodigital.gov.br/
O programa é desenvolvido pelo Governo Federal com o objetivo de promover a inclusão digital e subsidiar as práticas pedagógicas por meio da distribuição de computador portátil para cada estudante e professor de educação básica em escolas públicas.
Implementado em 2007, o UCA atendeu, inicialmente, cinco escolas em São Paulo, Porto Alegre, Palmas, Piraí e Brasília. Hoje o programa está em 300 unidades de ensino do país. Em Mato Grosso o programa contempla quatro escolas municipais e cinco estaduais.
De acordo com o coordenador de Formação em Tecnologia Educacional da Seduc, Edevamilton de Lima, o uso dos laptops nas escolas dinamiza o processo de comunicação e acelera o desenvolvimento da aprendizagem porque professores e alunos aprendem a trabalhar com o equipamento. "A parte mais desafiadora do projeto é saber utilizar essa nova ferramenta no cotidiano da sala de aula", ponderou.
O coordenador acrescentou que o UCA é um desafio para os gestores, professores e alunos, que são convocados a uma prática diferenciada do que acontece hoje nas unidades de ensino.
Na oportunidade, Lima também chamou a atenção para uso educativo da nova ferramenta. "Ao mesmo tempo em que é um instrumento mediador do conhecimento, o computador também pode ser uma arma, se mal utilizado. Por isso, temos que investir na aprendizagem e ter ao nosso lado os professores, responsáveis por dar o norte às infinitas possibilidades dessa máquina".
Na avaliação do coordenador de Informática da Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá (SME), Fernandes Gomes de Souza, o UCA é um estímulo a mais para os alunos se interessarem pelo conhecimento, pois a escola está sendo reestruturada para atender ao projeto. No entanto, segundo o coordenador, o fundamental para o sucesso dessa nova prática é formação dos professores. "O equipamento por si só não tem importância no processo educativo se não tivermos profissionais preparados para operá-lo", afirmou.
Para a diretora da escola, Marlene Alves Silva, a expectativa em relação ao projeto é positiva na perspectiva da sua contribuição no processo de aprendizagem. "Esperamos aproveitar ao máximo essa ferramenta, pois os alunos estão muito ansiosos".
"Vamos trabalhar com algo novo para os alunos e para nós também", ponderou a professora de Língua Portuguesa Geisela Cristina da Silva sobre a utilização do computador em sala de aula. Segundo ela, a intenção é que as aulas sejam mais dinâmicas e atraentes para os alunos.
Na opinião da professora, com os laptops, a escola passa a andar em compasso com a sociedade contemporânea, marcada pelo mundo informatizado. "Lá fora eles têm acesso às novas tecnologias. Se a escola não oferece isso, os estudantes ficam desinteressados e a escola fica obsoleta", completou.
Para desenvolver esse trabalho, os docentes da escola Rita Caldas participam de terça a sexta- feira de um curso de formação no Centro de Formação e Atualização de Professores (CEFAPRO). A capacitação será dividida em várias etapas, com uma carga horária de 180 horas.
Fonte:http://www.inclusaodigital.gov.br/
Identidade e Auto-Estima da População Negra
Autor: Kabengele Munanga ( Professor titular do Departamento de Antropologia da Universidade de São Paulo).
O Brasil foi o último país do mundo colonial a abolir a escravidão, em 1888, vinte anos depois dos Estados Unidos (1868) e quarenta anos depois da França (1848).
Apesar de a abolição ter reconhecido formalmente o estatuto jurídico do cidadão negro, na prática os direitos humanos continuaram a ser-lhe negados até hoje. Isto não é uma peculiaridade brasileira, pois a abolição, em outros países do mundo, não ofereceu o que dela se esperava.
Dezenas de anos antes dos atos abolicionistas, a Declaração dos Direitos Humanos em 1789 já proclamava que "Todos os homens nascem e permanecem livres e iguais em direitos".
Por sua vez, a Declaração de Virgínia, de 1776, já dizia que "Todos os homens nascem livres e independentes:eles têm direitos certos, essenciais e naturais".
Portanto, nenhum desses atos jurídicos conseguiu, na prática, devolver ao negro a igualdade de direitos, e do tratamento. Lá e cá, continuou-se a negação da humanidade e conseqüentemente de todos os direitos humanos. Continuou-se a negação do negro, da identidade humana genérica que faz parte de todo ser humano um animal racional diferente dos demais.
Necessário faz-se lembrar que todos os sistemas escravistas trataram os africanos deportados para as Américas como "bens móveis", com estatuto jurídico de objetos que podem ser comprados e vendidos.
Como se não bastasse, a abolição jurídica da escravatura em todos os continentes coincidiu, infelizmente, com o nascimento, em meados do século XVIII, de uma Ciência - "História Natural da Humanidade" - da qual nascerá mais tarde uma pseudociência, a Ciência das Raças, ou "Raciologia". Essa Ciência elabora, a partir do conceito de raça emprestado da Botânica e da Zoologia, uma classificação da Humanidade em grandes raças contrastadas, cujas características físicas hereditárias eram consideradas também como suportes das características morais, psicológicas, intelectuais e estéticas. Daí, a relação intrínseca entre a biologia e a cultura, entre o físico eo espírito, que pavimentou o caminho da ideologia racista.
As chamadas raças humanas se tornam então desiguais, pois colocadas numa escala de valores na qual a chamada raça negra ocupa a parte inferior da pirâmide social encabeçada pela raça branca.
Essas teorias pseudocientíficas foram ideológica e politicamente recuperadas como corpus teórico-científico para justificar e legitimar a colonização do continente africano, para se contrapor aos argumentos abolicionistas e até para impedir as conquistas da abolição.
Durante a escravidão, o negro era apenas um bem móvel, uma coisa, uma mercadoria, um animal, utilizado na produção. Agora ele é integrado na humanidade, ocupando uma posição de raça inferior que faz dele uma humanidade à metade.
Essa negação da humanidade plena é acompanhada pela negação de "direitos humanos fundamentais" que em alguns países foi garantida pela legislação segregacionista, e em outros, apesar da ausência de leis segregacionistas, foi garantida pelos hábitos e práticas cotidianas.
Embora tivessem um denominador comum, ou seja, a negação da humanidade plena ao negro, as práticas racistas em todo o mundo, seguiram caminhos diferentes em seu desenvolvimento, dando origem aos racismos historicamente diferentes em seu desenvolvimento: nos Estados Unidos, na África Colonial e na África do Sul desenvolveu-se um racismo institucionalizado pelas leis segregacionistas, portanto, um racismo explícito. Nos países da América do Sul e europeus desenvolveu-se um racismo de fato, não institucionalizado pelas leis, portanto, implícito. Esses diferentes racismos tiveram conseqüências distintas nas lutas anti-racistas; uns favoreceram a tomada de consciência e a maior mobilização de suas vítimas (EUA, África do Sul). Outros prejudicaram a tomada de consciência e a maior mobilizção de suas vítimas (Brasil).
Durante a escravidão, o negro teve sua identidade genética de ser humano totalmente negada.
Além disso, nem todas as crianças, jovens e adolescentes afro-descendentes conseguiram penetrar nesse sistema que, embora não contemple sua história, sua cultura, sua visão de mundo, é indispensável para sua inclusão no mercado de trabalho e em outros setores da vida nacional.
Prova disso é o número de analfabetos afro-descendentes, proporcionalmente mais alto comparativamente ao número de analfabetos de outras ascendências étnicas. Sem minimizar o impacto da situação sócio-econômica das famílias dos alunos, a diferença desses números se explica em parte pelo racismo à brasileira e suas ambiguidades. As pesquisas realizadas no país, principalmente as mais recentes, baseadas nas estatísticas fornecidas pelo IBGE, mostram que até nas escolas mais pobres das periferias brasileiras e dentro da mesma classe social, a situação do aluno negro e mestiço é a pior de todas em matéria de evasão e repetência escolares.
A busca de explicação remeteria, além do econômico, à questão de memória coletiva, da história, da cultura e da identidade dos alunos afro-descendentes apagadas no sistema educativo. Sua história, quando é no livro didático, é contada apenas do ponto de vista do "outro" e muitas vezes falsificada e apresentada numa ótica desumanizante. Como escreveu o historiador Joseph Kizerbo: "um povo sem história é como um indivíduo sem memória e um eterno errante". As conseqüências de tudo isso no aparelho psíquico dos indivíduos negros são incalculáveis. Infelizmente não há como medi-las por falta de ferramentas apropriadas.
O resgate dessa memória e dessa história é importante não apenas para os alunos de ascendência africana, mas também para os alunos de outras ascendências étnicas, porque elas também têm seus aparelhos psíquicos afetados pela educação adulterada pela classe dominante. Além disso, essa memória não pertence somente aos afro-descendentes, ela pertence também a todos tendo em vista que a cultura da qual todos se alimentam cotidianamente é resultado das contribuições de todos os segmentos étnicos e raciais, que por motivos históricos foram obrigados a conviver em condições de desigualdade nesse "encontro" das civilizações.
Quando essa memória se tornar clara na cabeça de todos, negros e brancos, quem sabe o sonho pode se transformar em realidade. E quando isso acontecer (desejamos que isso aconteça um dia), os que se dizem brancos começarão a reivindicar seus ancestrais negros por enquanto rechaçados de sua memória e vice-versa, os negros também poderão reinvindicar seus ancestrais brancos.
Não existem leis capazes de corrigir os preconceitos existentes nas cabeças dos indivíduos.
Autor: Kabengele Munanga ( Professor titular do Departamento de Antropologia da Universidade de São Paulo).
O Brasil foi o último país do mundo colonial a abolir a escravidão, em 1888, vinte anos depois dos Estados Unidos (1868) e quarenta anos depois da França (1848).
Apesar de a abolição ter reconhecido formalmente o estatuto jurídico do cidadão negro, na prática os direitos humanos continuaram a ser-lhe negados até hoje. Isto não é uma peculiaridade brasileira, pois a abolição, em outros países do mundo, não ofereceu o que dela se esperava.
Dezenas de anos antes dos atos abolicionistas, a Declaração dos Direitos Humanos em 1789 já proclamava que "Todos os homens nascem e permanecem livres e iguais em direitos".
Por sua vez, a Declaração de Virgínia, de 1776, já dizia que "Todos os homens nascem livres e independentes:eles têm direitos certos, essenciais e naturais".
Portanto, nenhum desses atos jurídicos conseguiu, na prática, devolver ao negro a igualdade de direitos, e do tratamento. Lá e cá, continuou-se a negação da humanidade e conseqüentemente de todos os direitos humanos. Continuou-se a negação do negro, da identidade humana genérica que faz parte de todo ser humano um animal racional diferente dos demais.
Necessário faz-se lembrar que todos os sistemas escravistas trataram os africanos deportados para as Américas como "bens móveis", com estatuto jurídico de objetos que podem ser comprados e vendidos.
Como se não bastasse, a abolição jurídica da escravatura em todos os continentes coincidiu, infelizmente, com o nascimento, em meados do século XVIII, de uma Ciência - "História Natural da Humanidade" - da qual nascerá mais tarde uma pseudociência, a Ciência das Raças, ou "Raciologia". Essa Ciência elabora, a partir do conceito de raça emprestado da Botânica e da Zoologia, uma classificação da Humanidade em grandes raças contrastadas, cujas características físicas hereditárias eram consideradas também como suportes das características morais, psicológicas, intelectuais e estéticas. Daí, a relação intrínseca entre a biologia e a cultura, entre o físico eo espírito, que pavimentou o caminho da ideologia racista.
As chamadas raças humanas se tornam então desiguais, pois colocadas numa escala de valores na qual a chamada raça negra ocupa a parte inferior da pirâmide social encabeçada pela raça branca.
Essas teorias pseudocientíficas foram ideológica e politicamente recuperadas como corpus teórico-científico para justificar e legitimar a colonização do continente africano, para se contrapor aos argumentos abolicionistas e até para impedir as conquistas da abolição.
Durante a escravidão, o negro era apenas um bem móvel, uma coisa, uma mercadoria, um animal, utilizado na produção. Agora ele é integrado na humanidade, ocupando uma posição de raça inferior que faz dele uma humanidade à metade.
Essa negação da humanidade plena é acompanhada pela negação de "direitos humanos fundamentais" que em alguns países foi garantida pela legislação segregacionista, e em outros, apesar da ausência de leis segregacionistas, foi garantida pelos hábitos e práticas cotidianas.
Embora tivessem um denominador comum, ou seja, a negação da humanidade plena ao negro, as práticas racistas em todo o mundo, seguiram caminhos diferentes em seu desenvolvimento, dando origem aos racismos historicamente diferentes em seu desenvolvimento: nos Estados Unidos, na África Colonial e na África do Sul desenvolveu-se um racismo institucionalizado pelas leis segregacionistas, portanto, um racismo explícito. Nos países da América do Sul e europeus desenvolveu-se um racismo de fato, não institucionalizado pelas leis, portanto, implícito. Esses diferentes racismos tiveram conseqüências distintas nas lutas anti-racistas; uns favoreceram a tomada de consciência e a maior mobilização de suas vítimas (EUA, África do Sul). Outros prejudicaram a tomada de consciência e a maior mobilizção de suas vítimas (Brasil).
Durante a escravidão, o negro teve sua identidade genética de ser humano totalmente negada.
Além disso, nem todas as crianças, jovens e adolescentes afro-descendentes conseguiram penetrar nesse sistema que, embora não contemple sua história, sua cultura, sua visão de mundo, é indispensável para sua inclusão no mercado de trabalho e em outros setores da vida nacional.
Prova disso é o número de analfabetos afro-descendentes, proporcionalmente mais alto comparativamente ao número de analfabetos de outras ascendências étnicas. Sem minimizar o impacto da situação sócio-econômica das famílias dos alunos, a diferença desses números se explica em parte pelo racismo à brasileira e suas ambiguidades. As pesquisas realizadas no país, principalmente as mais recentes, baseadas nas estatísticas fornecidas pelo IBGE, mostram que até nas escolas mais pobres das periferias brasileiras e dentro da mesma classe social, a situação do aluno negro e mestiço é a pior de todas em matéria de evasão e repetência escolares.
A busca de explicação remeteria, além do econômico, à questão de memória coletiva, da história, da cultura e da identidade dos alunos afro-descendentes apagadas no sistema educativo. Sua história, quando é no livro didático, é contada apenas do ponto de vista do "outro" e muitas vezes falsificada e apresentada numa ótica desumanizante. Como escreveu o historiador Joseph Kizerbo: "um povo sem história é como um indivíduo sem memória e um eterno errante". As conseqüências de tudo isso no aparelho psíquico dos indivíduos negros são incalculáveis. Infelizmente não há como medi-las por falta de ferramentas apropriadas.
O resgate dessa memória e dessa história é importante não apenas para os alunos de ascendência africana, mas também para os alunos de outras ascendências étnicas, porque elas também têm seus aparelhos psíquicos afetados pela educação adulterada pela classe dominante. Além disso, essa memória não pertence somente aos afro-descendentes, ela pertence também a todos tendo em vista que a cultura da qual todos se alimentam cotidianamente é resultado das contribuições de todos os segmentos étnicos e raciais, que por motivos históricos foram obrigados a conviver em condições de desigualdade nesse "encontro" das civilizações.
Quando essa memória se tornar clara na cabeça de todos, negros e brancos, quem sabe o sonho pode se transformar em realidade. E quando isso acontecer (desejamos que isso aconteça um dia), os que se dizem brancos começarão a reivindicar seus ancestrais negros por enquanto rechaçados de sua memória e vice-versa, os negros também poderão reinvindicar seus ancestrais brancos.
Não existem leis capazes de corrigir os preconceitos existentes nas cabeças dos indivíduos.
quarta-feira, 25 de maio de 2011
Todas as Crianças da terra
A paz é uma pomba que voa. é um casal de namorados. São pardais de Lisboa que fazem ninho no telhado. E é o riacho de mansinho que saltita nas pedras morenas e toda a calma do caminho com árvores altas e serenas.
A paz é o livro que ensina. É uma vela em alto mar, e é o cabelo de menina que o vento conseguiu soltar.
E é o trabalho, o pão, a mesa, a seara de trigo, ou de milho, e perto da lâmpada acesa a mãe que embala o seu filho
A paz é a familia inteira na alegria do lar, bem juntinho da lareira quando o inverno chegar.
A paz é a onda redonda que da praia tem saudades e muito mais do que a onda a Paz é a vida sem grades...
Obs.: fragmentos do poema Todas as crianças da terra de Sidónio Muralha, editada no livro Caminho da Poesia- Vol.1 - Poesia - 4 série - Global editora - SP. 2003.
CONVERSA ENTRE DUAS CRIANÇAS DO SÉCULO XXCONVERSA ENTRE DUAS CRIANÇAS DO SÉCULO XXI -
- E aí, véio?
- Beleza, cara?
- Ah, mais ou menos. Ando meio chateado com algumas coisas.
- Quer conversar sobre isso?
- É a minha mãe. Sei lá, ela anda falando umas coisas estranhas, me botando um terror, sabe?
- Como assim?
- Por exemplo: há alguns dias, antes de dormir, ela veio com um papo doido aí. Mandou eu dormir logo senão uma tal de Cuca ia vir me pegar. Mas eu nem sei quem é essa Cuca, pô. O que eu fiz pra essa mina querer me pegar? Você me conhece desde que eu nasci, já me viu mexer com alguém?
- Nunca.
- Pois é. Mas o pior veio depois. O papo doido continuou. Minha mãe disse que quando a tal da Cuca viesse, eu ia estar sozinho, porque meu pai tinha ido pra roça e minha mãe passear. Mas tipo, o que meu pai foi fazer na roça? E mais: como minha mãe foi passear se eu tava vendo ela ali na minha frente? Será que eu sou adotado, cara?
- Como assim, véio?
- Pô, ela deixou bem claro que a minha mãe tinha ido passear. Então ela não é minha mãe. Se meu pai foi na casa da vizinha, vai ver eles dois tão de caso. Ele passou lá, pegou ela e os dois foram passear. É isso, cara. Eu sou filho da vizinha. Só pode!
- Calma, maninho. Você tá nervoso e não pode tirar conclusões precipitadas.
- Sei lá. Por um lado pode até ser melhor assim, viu? Fiquei sabendo de umas coisas estranhas sobre a minha mãe.
- Tipo o quê?
- Ela me contou um dia desses que pegou um pau e atirou em um gato. Assim, do nada. Maldade, meu! Vê se isso é coisa que se faça com o bichano!
- Caramba! Mas por que ela fez isso?
- Pra matar o gato. Pura maldade mesmo. Mas parece que o gato não morreu.
- Ainda bem. Pô, sua mãe é perturbada, cara.
- E sabe a Francisca ali da esquina?
- A Dona Chica? Sei sim.
- Parece que ela tava junto na hora e não fez nada. Só ficou lá, paradona, admirada vendo o gato berrar de dor.
- Putz grila. Esses adultos às vezes fazem cada coisa que não dá pra entender.
- Pois é. Vai ver é até melhor ela não ser minha mãe mesmo... Ela me contou isso de boa, cantando, sabe? Como se estivesse feliz por ter feito essa selvageria. Um absurdo. E eu percebo também que ela não gosta muito de mim. Esses dias ela ficou tentando me assustar, fazendo um monte de careta. Eu não achei legal, né. Aí ela começou a falar que ia chamar um boi com cara preta pra me levar embora.
- Nossa, véio. Com certeza ela não é sua mãe. Nunca que uma mãe ia fazer isso com o filho.
- Mas é ruim saber que o casamento deles não está dando certo... Um dia ela me contou que lá no bosque do final da rua mora um cara, que eu imagino que deva ser muito bonitão, porque ela chama ele de 'Anjo'. E ela disse que o tal do Anjo roubou o coração dela. Ela até falou um dia que se fosse a dona da rua, mandava colocar ladrilho em tudo, só pra ele passar desfilando e tal.
- Nossa, que casamento bagunçado esse. Era melhor separar logo.
- É. só sei que tô cansado desses papos doidos dela, sabe? Às vezes ela fala algumas coisas sem sentido nenhum. Ontem mesmo, ela disse que a vizinha cria perereca na gaiola... já viu...essa rua só tem doido...
- Ixi, cara. Mas a vizinha não é sua mãe?
- Putz, é mesmo! Tô ferrado de qualquer jeito.
rsrsrsrsrsrsrsrsrsrs........
Despedida do trema
Estou indo embora. Não há mais lugar para mim. Eu sou o trema. Você pode nunca ter reparado em mim, mas eu estava sempre ali, na Anhangüera, nos aqüiféros, nas lingüiças e seus trocadilhos por mais de quatrocentos e cinqüenta anos.
Mas os tempos mudaram. Inventaram uma tal de reforma ortográfica e eu simplesmente tô fora. Fui expulso pra sempre do dicionário. Seus ingratos! Isso é uma delinqüência de lingüistas grandiloqüentes!...
O resto dos pontos e o alfabeto não me deram o menor apoio... A letra U se disse aliviada porque vou finalmente sair de cima dela. Os dois pontos disseram que eu sou um preguiçoso que trabalha deitado enquanto ele fica em pé.
Até o cedilha foi a favor da minha expulsão, aquele C cagão que fica se passando por S e nunca tem coragem de iniciar uma palavra. E também tem aquele obeso do O e o anoréxico do I. Desesperado, tentei chamar o ponto final pra trabalharmos juntos, fazendo um bico de reticências, mas ele negou, sempre encerrando logo todas as discussões. Será que se deixar um topete moicano posso me passar por aspas?... A verdade é que estou fora de moda. Quem está na moda são os estrangeiros, é o K, o W "Kkk" pra cá, "www" pra lá.
Até o jogo da velha, que ninguém nunca ligou, virou celebridade nesse tal de Twitter, que aliás, deveria se chamar TÜITER. Chega de argüição, mas estejam certos, seus moderninhos: haverá conseqüências! Chega de piadinhas dizendo que estou "tremendo" de medo. Tudo bem, vou-me embora da língua portuguesa. Foi bom enquanto durou. Vou para o alemão, lá eles adoram os tremas. E um dia vocês sentirão saudades. E não vão agüentar!...
Nos vemos nos livros antigos. Saio da língua para entrar na história.
Adeus,
Trema.
preparação para formador de IED
Neste cursos aprendi que terei que praticar muito mais alem do eu sei, e já estou me preparando para ser um otimo formador.
Resumo Informatização
PEQUENO RESUMO INFORMATIZAÇAO DA REDE SME-CBA
A Secretaria Municipal de Educação de Cuiabá nos inicio dos anos 90, gestão do Secretario Walter Albano, começou a informatização na rede através de um laboratório de informática com equipamentos 386 na EMEB Tereza Lobo com objetivo de instrumentalizar os alunos e iniciar ai a inclusão digital, neste período também começou a trabalhar a gestão acadêmica, onde os trabalhos de digitação acadêmica do alunos eram inseridas na secretaria pelo servidores da Diretoria de Administração de Ensino na época, os diretores escolares traziam os diários com as notas e eram lançadas na SME, isto acontecia de demorar muito devido o grande números de escolas para lançarem as notas. Algumas escolas possuíam computadores as demais utilizavam maquinas de escrever de ultima geração (elétrica), e também os armários de aço para arquivos.
Em seguida ainda na gestão acadêmica em meados de 1996, gestão do Professor Edivá Pereira Alves, começou a informatização propriamente dita a descentralização da informática ou seja os CPU foram para a secretaria das escolas para trabalharem o Software acadêmico escola fácil, realmente era um software muito fácil de operar, os secretários escolares lembra desta época (porem os mais antigos) cada escola possuía seu computador e software era instalado para emissão de diários escolares, inserir notas etc,
Em meados de 2000 implantou o SAEMEC – Sistema de Administração de Ensino – MEC, na Administração do Profº Edivá Pereira Alves, sistema esse que veio realmente a ser implantando na rede como piloto, pois na época o MEC estava lançando este Software gratuito para todas as escolas da rede publica, Cuiabá foi agraciado com Software pois na época as escolas tinham computadores nas escolas, este Software, foi um avanço muito grande na rede, cadastrava alunos, matriculava, emitia diários de notas, freqüência, boletins, ata de resultado final, tudo na escola. Com estes sotware Cuiabá foi referencia a nível nacional em informática gestão acadêmica, cada escola tinha seu banco de dados individual ou seja o cada escola tinha que instalar o programa SAE, os professores lançava no diário as notas e faltas e os administrativos da secretaria inseriam no programa, durou até o ano de 2008, hoje temos o GAP , Gerenciamento Acadêmico Pedagógico, devido a evolução da informática é um software online, é acessado de qualquer lugar que tem internet, onde cada usuário tem sua parcela de contribuição: O Secretario cadastra os alunos e matricula nas respectivas turmas, o professor insere conteúdos e notas, o Coordenador acompanha os trabalhos dos professores e o Diretor acompanha todos, ou seja um Software onde todos tem suas atribuições, melhorou sensivelmente a gestão acadêmica das escolas, observando que é um programa que esta em fase de implantação carece de adequação da nossa realidade e com certeza é um Programa de que veio para ficar, facilitando o trabalho de todos: Secretario, Professores, alunos, etc. a SME esta de parabéns por acompanhar a evolução da informatica
Hoje as escolas praticamente 100% das escolas possuem laboratório de Informática do Proinfo-MEC, utilizado como ferramenta de trabalho dos professores e também podendo instrumentalizar a comunidade, desde que não atrapalhe as atividades com os alunos. Teve vários programas de inclusão digital tais como: Cuiabagente net, Cuiabadigital, em outra oportunidade falaremos sobre estes programas de muitas valia para a inclusão digital da rede.
Copa do Mundo e Tecnologia (3ª Parte)
“Lei do Bem” barateia tablets. Logo, teremos tecnologia nacional – 23/05/ 2011
Com os tablets, o Brasil entra na era pós-PC, afirma secretário
O governo acaba de dar um passo importante para incentivar a produção de tablets no Brasil e tornar o produto mais acessível à população. O Diário Oficial da União publicou hoje (23) a Medida Provisória 534, que inclui na chamada “Lei do Bem” os computadores portáteis (tipo prancheta).
Os conhecidos tablets passam a pertencer à mesma categoria dos computadores convencionais e notebooks, definidos na MP como “máquinas automáticas de processamento de dados, portáteis, sem teclado, que tenham uma unidade central de processamento com entrada e saída de dados por meio de uma tela sensível ao toque de área superior a 140 cm 2 (Tablet PC) ” .
A MP altera o Artigo 28 da Lei 11.196, de 21 de novembro de 2005, que consolida incentivos fiscais às empresas que promovem pesquisa e desenvolvimento tecnológico. A medida permite a isenção de impostos sobre o produto, como PIS/COFINS. Com isso, o preço dos tablets poderá ficar mais baixo na comparação com o similar importado.
TABLETS: que bicho é esse???
Os tablets foram apresentados ao mundo no início de 2010 e, com o lançamento do iPad, ganharam força e prometem ser uma das principais tendências da tecnologia pessoal para os próximos anos.
Mas afinal, o que é um tablet e o que você pode fazer com ele?
Um tablet é um computador em forma de prancheta eletrônica, sem teclado e com tela sensível ao toque. Para ter uma idéia de como é um, basta pensar em um “iPhone gigante”, com tela entre 7 e 10 polegadas. Todos os tablets já vem com conexão Wi-Fi e alguns também usam conexão 3G.
Já posso comprar um tablet?
Sim. No Brasil há dois modelos distribuídos oficialmente, o Galaxy Tab, da Samsung e o iPad da Apple. Fora esses, há dezenas de modelos "genéricos" disponíveis em sites de comércio eletrônico. O número de tablets de grandes fabricantes disponíveis no Brasil deve aumentar nos próximos meses.
No Brasil, os preços começam na faixa de R$ 1.600. Nos Estados Unidos, o iPad mais barato custa US$ 500.
Quem fabrica?
Por enquanto, Apple, Samsung, Motorola, Dell e Asus são alguns dos nomes mais famosos. A HP terá seu tablet até junho de 2011.
O que posso fazer com um tablet?
O principal foco dos tablets está no acesso à internet. Navegação na web, e-mail e leitura e edição de documentos simples são algumas das principais atividades que podem ser feitas com eles. Além disso, é possível assistir a vídeos, ver fotos e ouvir músicas.
Devido a limitações de poder de processamento e interface, não é viável trabalhar com programas pesados, como o Photoshop ou abrir arquivos pesados de aplicativos como Word, Excel e PowerPoint.
Outro grande apelo dos tablets são os aplicativos. Esses programas permitem acessar notícias e redes sociais em uma interface mais confortável, entre outras tarefas. Há aplicativos para as mais diversas funções, desde simuladores de guitarra e bateria até programas para ensino de química e biologia. O iPad, da Apple, é o tablet que tem o maior número de aplicativos.
Quais os sistemas usados nos tablets?
No momento, são basicamente cinco. A aposta da Microsoft é o Windows 7, que está em alguns tablets da HP e da Asus voltados principalmente para uso em empresas. O segundo sistema é o Android, do Google, baseado em Linux. Ele está em tablets da Motorola, da Samsung e da Dell, entre outros fabricantes.
Postado por Josias Santana Rosa
Prof. Educação Fisica - 25/05/2011.
Copa do Mundo e Tecnologia )2ª Parte)
Cidades da Copa: prioridade para receber tecnologia 4G - 22/05/2011 16h40
O governo federal vai priorizar as 12 cidades-sede da Copa do Mundo de 2014 na implantação da quarta geração (4G) da telefonia móvel no Brasil , disse ao G1 o diretor do Departamento de Banda Larga do Ministério das Comunicações, Artur Coimbra de Oliveira. As 12 cidades-sede são Belo Horizonte, Brasília, Cuiabá, Curitiba, Fortaleza, Manaus, Natal, Porto Alegre, Recife, Rio de Janeiro, Salvador e São Paulo.
O 4G é o nome dado a um conjunto de tecnologias e padrões de transmissão de dados e voz por redes de telefonia celular. Alcança velocidades de cerca de 100 megabit (Mbps), taxa de transmissão de 10 vezes maior do que a máxima obtida atualmente pelo 3G, que é de 7 Mbps - o que as prestadoras vendem como plano de 1 Mbps.
“O 4G é para o celular, mas pode ser para o modem também. Além da velocidade com mobilidade, a vantagem do 4G é que, como é banda larga sem fio, permite chegar a lugares que não chegam atualmente, como a periferia”, afirmou Oliveira.
Segundo o diretor do ministério, as empresas implantarão a rede 4G gradualmente, mas a meta é ter em 2014 todas as cidades-sede da Copa cobertas pelo sistema. "Pelo menos as cidades-sede. Pode ser que em outros municípios também, mas a principal preocupação é com as cidades-sede da Copa ”, disse Artur Oliveira.
Postado por Josias Santana Rosa
Prof. de Educação Fisica - 25/05/2001.
pense
Só os verdadeiros retornam...
Bjs...
Adoro Vc...
O que você faria se cada vez que você quisesse uma pessoa, e ela não estivesse por perto????
O que você faria se a cada momento que você estivesse super feliz...existisse 10 de tristezas????
O que você faria se seu amigo morresse amanhã e você nunca tivesse oportunidade de dizê-lo como você se sentia??
Então,eu só queria dizer que, se nunca mais eu falar com você em minha vida, você é muito especial e tem feito uma grandediferença em minha vida!!!!
Eu olho pra você, respeito você e tenho um grande carinho por você.
Deixe velhos amigos saberem que você nunca os esqueceu, e fale para os novos que você nunca irá esquecê-los...Lembre-se, todos precisam de amigos. Algum dia você irá sentirque não tem nenhum, mas apenas lembre-se e se conforte sabendo que tem alguém, em algum lugar que gosta de ti, e sempre gostará....
Eu sempre estarei por perto....
Em tempos de dificuldadesEm tempos de precisão,
Se você está se sentindo triste,
Você pode contar comigo.
Eu irei piscar,
Até você sorrir,
darei-lhe um abraço,
E ficarei ao teu lado.
Estarei com você aqui até o fim,
Eu sempre e pra sempre serei seu amigo!
Censo Escolar da Educação Básica
O Censo Escolar é uma pesquisa realizada todos os anos junto aos estabelecimentos de ensino de todo o país, para levantamento de dados e informações relativas à educação básica nacional, incluindo todos os níveis e modalidades de ensino. Os dados são coletados por meio de um sistema de acesso via Internet denominado Educacenso.
Estas informações servem de base para o diagnóstico da situação educacional, para a formulação, monitoramento e avaliação de políticas e para a distribuição de recursos públicos (alimentação e transporte escolar, distribuição de livros, uniformes, implantação de bibliotecas, instalação de equipamentos de TI, energia elétrica, água potável, Dinheiro Direto na Escola, FUNDEB, entre outros).
Dados coletados:
- gerais sobre a escola (infra-estrutura, equipamentos, instalações etc);
Resultado do Censo Escolar 2011 - Cuiabá MT
Ensino Regular
Fonte: http://portal.inep.gov.br/basica-censo-escolar-matricula
O Censo Escolar é uma conquista da educação brasileira que deve ser tratado com muito zelo e responsabilidade pelas escolas e municípios, o que não só trará benefícios para o Poder Público, mas, sobretudo, para nossas crianças , jovens e adultos estudantes.
Saiba mais: http://sitio.educacenso.inep.gov.br/mapa-das-escolas
Copa do Mundo e Tecnologia (1ª Parte)
Copa do Mundo de 2014 & Tecnologia
Veja a História - O Rádio foi inventado em 1895 por Giugliemo Marconi. A primeira transmissão pública de TV foi realizada em 1937 pela BBC inglesa. A primeira transmissão de TV via Satélite foi realizada nos EUA em 1962. A primeira Copa do Mundo foi realizada em 1930 no Uruguai. Do que vimos acima, concluímos que a única mídia de massa disponível na época da Copa de 1930 era o Rádio – e ainda “engatinhando”. Até a Copa de 2014 no Brasil, passar-se-ão 84 anos – quase um século! - nos quais a tecnologia terá uma evolução brutal (p.ex., Satélite, Internet, Redes IP, Tecnologia 3D, Telefonia Celular, Wi-Fi/WiMAX, iPhone, Tecnologia de Vídeo 3D, Plataforma 4G de Telefonia Móvel, Biometria, Tecnologia de Segurança, Mobile Payment, Social Networking, entre outras).
Noticia veiculada antes da Copa de 2010 - Uma novidade bem “quente”: a tecnologia 3D já começará a “bombar” na Copa de 2010 na África do Sul. A FIFA anunciou no início deste mês que assinou um acordo com a Sony para fazer a transmissão de alguns jogos do evento em 3D. Great! (ver 3D Gets Real – On Web, Films & TV, Dailywireless, 11.dec.2009; 2010 FIFA World Cup™ to pioneer 3D technology, FIFA, 03.dec.2009; 2010 World Cup to Be Shown in 3D, TV Technology, 04.dec.2009; e Vídeos do You Tube sobre Panasonic 3D Full HD).Na realização de uma Copa do Mundo atualmente existem seis grandes áreas de uso intensivo de tecnologia, segundo a Cisco (ver Tecnologias da Informação e Comunicação para Copa do Mundo), a saber: (1) Overlay de TIC (p. ex., Infraestrutura de Rede de Dados (IP VPN) – esta área é montada especialmente para o evento e ao término do mesmo é desmobilizada; (2) Telecom & Mídia (p. ex., Ampliação das Redes de Telecomunicações; (3) Arenas Esportivas (p. ex., Infraestrutura de TI, Telecom e Automação para as Arenas Esportivas); (4) Mobilidade Urbana (p. ex., Sistema Inteligente de Transporte (ITS)); (5) Segurança Pública (p. ex., Sistema de Vídeo de Monitoramento Urbano); e (6) Hospitalidade (p. ex., Infraestrutura de TI, Telecom e Automação para Hotéis). As quatro últimas estão relacionadas ao ambiente de cada Cidade Sede (ver Cidades Sede no Brasil). Nesta lista adicionaríamos a área de Saúde. Qualquer Cidade Sede terá que fazer investimentos nesta área para atender bem a uma Copa do Mundo. Na Saúde também teremos investimentos em tecnologia pois além da construção/remodelagem de Hospitais e Ambulatórios, a Copa do Mundo oferece um grande momento para modernizar os Sistemas de Informação de Saúde que são tão precários no nosso país.
Na Copa de 2006, na Alemanha, foi inaugurada a convergência das mídias eletrônicas como rádio, TV aberta e paga, Internet e um pouco de telefonia móvel. (ver World Cup 2006, Dailywireless, 08.jun.2006).
As Olimpíadas têm também contribuído muito para a utilização de tecnologia de ponta na realização de eventos esportivos. Nos Jogos Olímpicos Beijing 2008 na China tivemos a primeira transmissão completamente em HD (Alta Definição) (ver 2008 Summer Olympics: On Demand, Dailywireless, 06.aug.2008).
Com a Tecnologia LTE (o 4G do GSM), a gigantesca disseminação da Telefonia Móvel no mundo e, o aparecimento de várias outras tecnologias de ponta (p. ex., Tecnologia 3D), a Copa de Mundo de 2014 promete muito em termos de evolução tecnológica.
Postado Por Josias SantanRosa
Prof. Educação Fisica - 25/05/2011.
incluir foto e video
A internet começou em laboratórios militares, na época do desenvolvimento da bomba atômica, os pesquisadores precisavam trocar experiencias sobre os avanços conseguidos sobre o domínio do átomo, ai a internet surgiu para favorecer o intercambio entre os pesquisadores dos diversos pontos e várias partes do mundo.
http://youtu.be/MXI6gNbxwa8
Cuiabá – MT, 11 de Maio de 2011
Everaldo Rodrigues de Alcântara
http://youtu.be/MXI6gNbxwa8
Ainda Existe Esperança
Em um mundo cheio de tristeza, dor e agonia, problemas e mais problemas, onde ouvimos falar de guerras todos os dias, violência, desrespeito e imoralidade.
Será que ainda existe esperança. No link http://www.esperanca.com.br/aindaexisteesperanca, deste post tem um livro especialmente escrito para trazer esperança de dias melhores, leiam.
Será que ainda existe esperança. No link http://www.esperanca.com.br/aindaexisteesperanca, deste post tem um livro especialmente escrito para trazer esperança de dias melhores, leiam.
DESMATAMENTO NA AMAZONIA - FRANCISCO ASSIS TEIXEIRA
A Amazonia que antes era um terreno florestal que abrigava espécies de animais, aves e índios; transformou-se em uma área destinada à agropecuária, produção de grãos e centro urbano. Estima-se que, se nenhuma providência for tomada, em 40 anos a Amazônia estará totalmente desmatada.
Muitas pessoas já foram vítimas de grande violência por tentarem defender a terra, os índios Manokis, por exemplo, foram expulsos do seu território e outros 170 povos que ali residiam. Tudo começou em 1970, quando a ditadura militar decidiu ocupar o território para não correr o risco de perdê-la. Milhares de pessoas, de todos os lugares, chegavam para trabalhar nas terras, mas a mioria morria ou voltava para a terra natal por falta de recursos. Os que conseguiram permanecer nas terras fizeram queimadas´para cultivar su alimento.
FOTOS DO DESMATAMENTO
Muitas pessoas já foram vítimas de grande violência por tentarem defender a terra, os índios Manokis, por exemplo, foram expulsos do seu território e outros 170 povos que ali residiam. Tudo começou em 1970, quando a ditadura militar decidiu ocupar o território para não correr o risco de perdê-la. Milhares de pessoas, de todos os lugares, chegavam para trabalhar nas terras, mas a mioria morria ou voltava para a terra natal por falta de recursos. Os que conseguiram permanecer nas terras fizeram queimadas´para cultivar su alimento.
FOTOS DO DESMATAMENTO
"O TEMPO". QUANDO ELE NOS É A FAVOR.
Olá amigos! Boa tarde. Ja se fazem um bom tempo que a nossa vizinha e querida cidade de Varzea Grande, vem sendo notíciada em todos os veiculos de comunicação do estado e até em nivel nacional, pelos atropelos de gestão pública que a cidade vem sofrendo principalmente nas questões socio politico do municipio.
No dia 15 de Maio, a cidade viveu mais um ano de sua emancipação. Gostaria de fazer a minha simples homenagem ao seu povo, fazendo um singelo comentário no que diz respeito a segurança de trânsito daquela cidade.
Há algum tempo eu percebo que em quase todos os semáforos de VarzeGrande, existem os sinaleiros de tempo cronômetrado para o sinal verde
e o melhor ainda, para o sinal "VERMELHO". Acredito que essa experiência no trânsito deveria servir pra nossa cidade de Cuiabá, que infelizmente não dispõem desse tipo de sinalizador nas principais vias da cidade.
Acredito ainda, que esse tipo de sinalizador é de grande valía na vida de todos os cidadões matogrossenses, tendo em vista a disponibilidade de poder mostrar o tempo que cada um de nós temos para poder-mos utilizar as ruas, com bastante segurança, seja para o pedestre, o motorista o ciclista os motociclistas que por sua vez, são as grandes vitimas na maioria dos acidentes de trânsito. Quando você encontra um sinaleiro desse tipo num momento de atravessía da rua, ou avenida, com o sinal fechado para os carros, você pode atravessar a faixa com segurança sabendo que o tempo que o sinaleiro dispoem é seu grande aliado. Diferente de Cuiabá, em que nos sinaleiros os tempos cronometrados só funcionam nos sinais "VERDE". Portanto, parabéns. Embora a nossa vizinha e querida cidade de Varzea grande, está tão esquecida pelos gestores públicos! mais com esse tipo de sinalização em suas ruas, deveria ser referência para outras cidades brasileiras.
No dia 15 de Maio, a cidade viveu mais um ano de sua emancipação. Gostaria de fazer a minha simples homenagem ao seu povo, fazendo um singelo comentário no que diz respeito a segurança de trânsito daquela cidade.
Há algum tempo eu percebo que em quase todos os semáforos de VarzeGrande, existem os sinaleiros de tempo cronômetrado para o sinal verde
e o melhor ainda, para o sinal "VERMELHO". Acredito que essa experiência no trânsito deveria servir pra nossa cidade de Cuiabá, que infelizmente não dispõem desse tipo de sinalizador nas principais vias da cidade.
Acredito ainda, que esse tipo de sinalizador é de grande valía na vida de todos os cidadões matogrossenses, tendo em vista a disponibilidade de poder mostrar o tempo que cada um de nós temos para poder-mos utilizar as ruas, com bastante segurança, seja para o pedestre, o motorista o ciclista os motociclistas que por sua vez, são as grandes vitimas na maioria dos acidentes de trânsito. Quando você encontra um sinaleiro desse tipo num momento de atravessía da rua, ou avenida, com o sinal fechado para os carros, você pode atravessar a faixa com segurança sabendo que o tempo que o sinaleiro dispoem é seu grande aliado. Diferente de Cuiabá, em que nos sinaleiros os tempos cronometrados só funcionam nos sinais "VERDE". Portanto, parabéns. Embora a nossa vizinha e querida cidade de Varzea grande, está tão esquecida pelos gestores públicos! mais com esse tipo de sinalização em suas ruas, deveria ser referência para outras cidades brasileiras.
Vamos Descontrair Um Pouco?
Bom, já organizamos e limpamos computadores, sabemos tudo (ou quase tudo, rs) sobre o Linux Educacional...
Já vimos o BrOffice Writer, Impress e Calc e até demos uma pequena aula sobre eles...
Tiramos dúvidas, aprendemos, reaprendemos, aperfeiçoamos, enfim...
Vimos alguns aplicativos do Google...
Aprendemos sobre Blogs e estamos na reta final, então agora vamos descontrair um pouco?
Esse vídeo está bombando na internet com mais de 2 milhões de acessos no You Tube - divirta-se...
Que dó, que dó, que dó, que dó!!! rsrs...
Abraços!!!
Por Valdirene Nascimento
Profª de Educação Física
EMEB "Joana Dark da Silva"
UM POUCO DE CARTOLA por Aleci
Angenor de Olveira nasceu no Rio de Janeiro, em 11 de Outubro de 1908. Ganhou seu apelido de Cartola quando, como pedreiro, resolveu usar um chapéu coco para que o cimento não grudasse em seus cabelos. Seus colegas não resistiram a gozação e lhe deram o apelido.
Cartola é a prova da natureza surpreendente do verdadeiro talento. Fez somente o primário e jamais conseguiu se integrar à estrutura de trabalho. Trabalhou sempre com bicos, como pedreiro, pintor de paredes, lavador de carros, vigia de prédios e contínuo de repartição pública. Mas seu dom fez dele o maior sambista carioca de todos os tempos, com letras impecáveis e batidas deliciosas.
Na década de 20, quando os blocos de carnaval resolveram se organizar em sociedades permanentes, Ismael Silva e o pessoal do Estácio criaram uma associação que se autodenominava Escola de Samba, a Deixa Falar. Cartola, então, juntou o pessoal da Mangueira, escolheu o nome Estação Primeira de Mangueira, adotou as cores verde e rosa e também criou sua escola. Nascia assim o maior fenômeno do carnaval carioca. Em seu primeiro desfile na Praça Onze, com o samba enredo de Cartola, Chega de Demanda, a Mangueira ganhava também o primeiro prêmio do carnaval.
Apesar do sucesso de seus sambas, Cartola morreu pobre, morando numa casa doada pela prefeitura do Rio de Janeiro, em 30 de novembro de 1980.
A minha música preferida é "O Mundo é um Moinho" . Clik no nome para ver Cartola cantando essa música para seu pai, é lindo.
PRINCIPAIS COMPONENTES DE UM PC
Unidade Central de Processamento (CPU)
É o celebro do computador, e componente fundamental. Circuito integrado formado por milhares de componentes eletrônicos, cuja estrutura interna foi criada para efetuar o processamento de dados. Ou seja, é responsável por fazer os processamentos de informações.
Fonte de alimentação – AT e ATX
Responsáveis por distribuir energia elétrica a todos os componentes do computador, fonte de qualidade é essencial para manter bom funcionamento do equipamento.
O Disco Rígido, cujo nome em inglês é Hard Disk (HD) serve para armazenar dados permanentemente ou até estes serem removidos. Fisicamente, os HDs são constituídos por discos. Veja na imagem abaixo a estrutura interna de um HD:
RAM é a sigla para Random Access Memory (memória de acesso aleatório). Este tipo de memória permite tanto a leitura como a gravação e regravação de dados. No entanto, assim que elas deixam de ser alimentadas eletricamente, ou seja, quando o usuário desliga o computador, a memória RAM perde todos os seus dados.
Placa Mãe
Também conhecida como “motherboard” ou “mainboard”, é uma placa de circuito impresso, que serve como base para a instalação dos demais componentes de um computador, como o processador, memória RAM, os circuitos de apoio, o teclado, o mouse, a placa de vídeo, enfim, praticamente todos os dispositivos, precisam ser conectados a ela.
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